V zadnjem obdobju smo kot ekipa SUP programa v okviru SCI obiskali veliko šol in v pogovorih z učiteljicami ter učitelji neposredno slišali, s kakšnimi izzivi se vsakodnevno srečujete v razredih. Vedno pogosteje ste izpostavljali, da je ohranjanje spodbudne razredne klime zahtevnejše kot včasih. V razrede prihajajo več nemira, pri nekaterih učencih se pojavlja socialna izolacija, v skupinah pa se hitro oblikujejo tudi precej trdne hierarhije moči, ki jih z običajnimi vzgojnimi nagovori ni vedno mogoče premakniti. Prav zato je to gradivo nastalo kot odgovor na potrebe, ki ste jih izrazili na terenu. Zbrali smo pristope in rešitve, ki so se v praksi že izkazale kot zelo učinkovite.
Vabim vas k branju članka, ki razred ne razume le kot prostor za organizacijo pouka, temveč kot pomemben dejavnik odnosov in vedenja v skupini. Izkušnje iz šol kažejo, da lahko učitelj veliko spremeni že s tem, ko zavestno prevzame vlogo »arhitekta odnosov«. Ko premišljeno določi sedežni red, ta pogosto deluje kot tihi regulator razredne dinamike in pomaga uravnavati odnose, še preden so potrebni pogosti verbalni opomini.
V članku boste našli tri ključne poudarke:
- kako s premišljeno razporeditvijo učencev zmanjšati motnje in hrup v razredu;
- kako fizična bližina med učenci spodbuja nove socialne povezave in zmanjšuje izključevanje;
- preprosto matrico za posedanje različnih tipov učencev, ki učitelju pomaga ohraniti energijo in osredotočenost.
Sedežni red ni le organizacijska odločitev, temveč tudi pedagoška in etična. Z njim učitelj vsak dan sporoča učencem, ali so videni, ali štejejo in ali v razredu pripadajo. Premišljena razporeditev tako pomaga ustvarjati varen prostor za sodelovanje in učenje.
Gabrijela Kukovec Pribac, mag. soc. del.
koordinatorka SUP programa